浅谈如何让汉语拼音课堂活起来

  浅谈如何让汉语拼音课堂活起来

  文/朱晓莉

  【摘 要】汉语拼音教学内容枯燥。为了使学生对此产生溶厚的兴趣,必须使这一项活动变得生动、活泼。如何化难为简、化僵化为灵活?可利用课本插图、动手操作、生活经验、游戏活动等资源进行有机整合,探索出学习汉语拼音的捷径。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词资源;字母;音节;整合

  汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,也是小学语文教学最枯燥的内容,加上教学对象是一年级的新生,也就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何使学生对这一枯燥的内容产生兴趣,首先要根据学生的认知特点,选择适当的教学手段,使这一内容变得生动有趣。

  根据一年级新生的认知特点,我在拼音教学中采用直观性与趣味性相结合的方法,以调动学生的兴趣,让儿童愉快地度过第一难关——汉语拼音的学习。下面就如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学,浅谈自己的看法。

  一、字母教学的资源整合

  字母是学习拼音的基础,只有记忆了字母,才能拼读音节,帮助我们识字。而抽象的字母让小朋友生畏。教师要提高小朋友的兴趣,让他们轻松愉快地参与字母的学习,探究字母的异同,牢固掌握字母的音形。可以利用以下资源进行整合教学字母。

  1.字母识记与课文插图的整合

  汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,有情境图,有表音表义图。教学中要用好情境图,把学生带入情境,初步感知字母的读音。表音表意图既表音又表形,教学中充分利用插图帮助学生识、记字母。如教学单韵母i时,把蚂蚁的“蚁”变成第一声,这是表音i,一竖表示蚂蚁的身体,一点表示蚂蚁的头,这是表形,有利于学生的记忆。再编顺口溜帮助记忆“一只蚂蚁iii”,把字母的音与形有机的糅合声母教学也是如此。

  插图在拼音教学中有着不可低估的作用,它是教学汉语拼音的好帮手。教师一定要在教学中利用情境图渗透字母的读音,再把表音表义图与字母音形进行有机整合,一定能增强拼音教学的直观性和趣味性。

  2.字母识记与动手操作的整合

  日本修三博士说过:学生的智慧集中在手指尖。操作对一年级小朋友来说是再喜欢不过了,巧用这种方法学习拼音,其乐无穷。

  学习b、d、p、q四个声母时,难以区分,这里让学生半圆和竖条摆一摆记声母,右下半圆bbb,右上半圆ppp,左上半圆qqq,左下半圆ddd。在动手操作中建立起字母的形象,并定格在脑海中,同样方法学习z、c、s,可以让学生用一根线摆出z、c、s的造型。从而记住字母形状。

  摆一摆,摆出了拼音字母的形象。构建拼音字母的立体感;摆脱了枯燥;捏一捏,捏出了字母的异同,加深对字母的印象。

  二、音节教学的资源整合

  牢固扎实地掌握了字母,这只是汉语拼音教学的良好开始。那音节的教学比字母的教学更加枯燥。如何化难为简,化僵化为灵活呢?就这方面教学也要注意资源的整合。

  1.拼音节与生活经验的整合

  语言是习得的。七岁的孩子已经习得了许多词汇。他们能说许多话,能表达自己的所见所想,但他们并不知道每个字是由声、韵母拼出来的。教师可以调动孩子已有经验,直接切入音节的拼读。如汉语拼音第8课:三拼音节ɡuɑ、ɡuo、huo、huɑ等,可以出示实物,一个瓜,一口锅,一团火,一朵花等,先让孩子看实物思考:怎样拼出来的?先口头拼读,再出示音节词拼读,实物与音节相匹配,使他们体会到拼音在生活中的无处不在,明白每说一句话是由若干个音节构成的。

  教师只要调动了学生的已有经验,让他们感受到拼音就是和平时说话一样,就能让拼读音节的单调变得多姿多彩,兴趣盎然。

  2.拼读音节与游戏活动的整合

  新课标指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动、游戏为主。听故事、读儿歌是小学生最喜欢的内容,教师要抓住这一特点,在拼音教学上多编故事、多编儿歌,寓教于乐。如教学b和ɑ相拼时,教师先用故事导入:有一个小男孩叫b,有一个小女孩叫ɑ,他们在街上相遇了,交上了朋友,这个bɑ就是他们的音节宝宝。你们想叫出他们宝宝的名字吗?把学生带入拼读情境,再练习拼读。最后编成儿歌:前音轻短后音重,两音相连猛一撞,帮助记忆。

  练习拼读音节容易使学生产生厌倦。教师还要多在游戏巩固。比如课堂为了检查学生掌握拼读情况,师可创设摘苹果游戏。师可引导:秋天到了,苹果树上结了很多又红又大的苹果,【贴图】你想得到吗?生兴趣来了,不过它们还有好听的名字呢,你若叫出它,它就属于你。课堂氛围可想而知。还可以设计“放鞭炮”、“采蘑菇”等游戏。

  要想使拼音教学轻松起来,教师要想方设法创设各种活动和游戏,让学生参与体验,享受成功的喜悦。

  3.拼读音节与看图识字的整合

  新课标强调要把学习拼音与学习普通话结合起来。一年级学生已初步具有看图识字的能力,如看到一幅人图和图下的人字,能一口读出来,但发音并不标准,容易吧翘舌音读成边音。这时可以借助汉语拼音进行拼读r-én-rén拼音得到了训练,又一改平时的不标准音——方言,还让学生感到学有所用。

  苏教版教材在安排汉语拼音学习的同时,又安排了五组认一认,目的就是为了把识字与拼音结合起来。教师要培养学生借助拼音自主识字,这样既巩固了拼音又认识了生字,还培养了学生自主学习的能力。

  总之,在一年级的汉语拼音教学中,我们要把一切可以利用的资源有机的进行整合,相互渗透,努力探索出一条学好汉语拼音的捷径,这样学习汉语拼音就不是一件难事了,课堂就能活起来。

  (作者单位:江苏省宝应县西安丰镇中心小学)

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