论新课改下高中思想政治教学的有效备课

  论新课改下高中思想政治教学的有效备课

  文/蒋 松

  【摘 要】备课环节是教学活动的首要环节,好的开始是成功的一半,如果教师的备课活动做得科学到位,会对接下来教学活动有效性的提升具有明显的益处。在本文中,笔者就结合高中思想政治课堂教学实践体会,简单谈了几点有效备课的实现需要注意的问题。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词高中思想政治;课堂教学;有效备课

  新课程理念,往往强调在思想政治课堂教学中形成有效的生成,以打破传统单一静态的课堂教学环境,促进学生多方面能力的提升。但我们知道,有效生成的形成必须要有提前的预设,也就是我们常说的备课活动,只有在有效的备课下,教师才能准确地把握整体教学过程和节奏,在此基础之上,才能因势利导,结合学生实际,形成有效的生成,为动态的课堂教学环境的构建提供有利的条件。那么究竟什么样的备课才能称为有效的备课呢?事实上,在高中政治教学中,很多教师对有效备课都存在认识上的误区,认为所谓的有效备课就是在课前把教材浏览一遍,或者准备一份详尽的教案就算完成备课任务了。这种“走马观花”式的备课活动与我们所说的有效备课相距甚远。

  一、有效备课要力图脱离教案

  很多教师在上课之前总是花上大量的时间准备一份内容详尽、无所不包的教案,在上课的时候,也是手不离教案,严格按照事先设计的教案内容一步步推进教学活动。这种过分依赖教案的习惯其实是备课过程中存在的一个较为普遍的问题。课前设计详尽的教案对于有效开展教学活动非常重要,教师可以把笔记整理、资料摘抄、资料拼接以及对教材内容的注解分析等作为教案编制的内容,为课堂教学的开展准备好丰富的素材,然而,做这些准备并非是为了让教师在教学的过程中照本宣读,事实上,经过课前扎实的备课,教师要做到对教案中的教学内容烂熟于心的程度,换句话说,在课堂上,没有教案的备课才能真正体现出有效性。一旦教师能够脱离教案,会腾出更多的思维空间进行课堂环节的把控,这样在有效按照预设推进教学活动的同时,还能及时把握生成资源,实现教学活动的有效性。

  二、有效备课要充分挖掘教材资源

  教材是教师开展教学活动的基础,备教材是备课活动的重要任务之一,在备课的过程中,教师要务必从各个方面把教材的内容吃透,充分挖掘出教材中的教育资源。首先,把握教材的知识结构。思想政治教材中的每一单元、每一课、每一节都有严密的知识体系,单元、课、节、框之间都布满各种逻辑关系和知识原理的内在联系,教师在备课的时候,首先要理清这些关系,从整体上把握教材的知识结构,然后以结构为依托,把教材中的各个知识点串联于知识结构中,这样不仅有利于加强学生的记忆,还能帮助学生提升结构性认知,深化理解层次;其次,注意对教材中心思想进行深入分析。思想政治教材中的每一个单元、每一课、每一节都会有一个中心思想,而每一个中心思想也是这部分教材的核心内容。例如,人教版高一《经济生活》第一单元第一课《神奇的货币》,这部分内容的中心思想就是“货币的本质”,围绕着这个中心思想,教师在备课环节中要进行深入的分析,通过概念分析、资料说明等多种方式,把“货币的本质”剖析开来,一旦学生理解了“货币的本质”以后,围绕着这个本质所衍生出来的各种信用工具也就不难理解了;最后,集中精力备教材重难点。在教学过程中,教学重点和难点是一个需要解决的关键问题,在备课的过程中,教师要注意集中“火力”对准这两点。由于思想政治学科本身就是一门偏重于理论的学科,在讲解重难点问题的时候,切记照本宣科,而要通过搜集一些具有说服力的资料对重难点内容进行深入浅出的分析,这样才能讲清楚概念、原理的内涵。

  三、有效备课要关注备学生

  一些教师在备课的时候,往往信奉“拿来主义”,常常把一些经典教案、教学策略拿过来直接用,但实际取得的教学效果却不甚理想。究竟是哪里出现问题了呢?事实上,教案、教学策略本身的质量没有问题,而教师把教案、教学策略拿过来利用也没有问题,问题就出在教师在使用这些教案、教学策略的时候没有考虑学生的实际。要知道,这些教案的编制、教学策略的设计都是基于一定的学生实际产生的,学生是教师的教学对象,对教学对象的了解是教师确定教学方案的直接参考。如果教师缺乏对学生的关注,设计一些不符合学生实际的教案、教学计划,自然难以获得好的效果。因此,在备课环节中,认真备学生也是非常重要的一环。首先,要了解学生的知识水平,包括学生掌握哪些理论知识,以及掌握的深度如何,对于一些与政治学科有关的其它学科内容的掌握情况,一些与教学内容有关的时政信息的掌握情况等,了解这些内容以后,教师在备课的时候才能准确把握备课内容的深度和广度;其次,要了解学生的学习心理。学习心理包括学生的兴趣、学生对学习内容的内心体验等,一旦了解了学生的学习心理,教师在设计教学活动的时候就能够“投其所好”,设计出一些更容易激发学生学习兴趣的内容和活动;最后,要了解学生的性格特征。针对不同的学生性格,教师在设计教学过程的时候也要有所差别,例如,针对一些活泼好动的学生,教师可以多设计一些活动类课程,这样可以更好地挖掘学生的潜能,获得更好的学习效果。

  四、有效备课要形成动态的课堂内备课

  教学活动是一个动态化的过程,课前的备课活动即使再充分,也不可能做到面面俱到,在课堂教学过程中,随时都可能出现一些无法预料的情况,而这些无法预料的情况如果善加利用,就可以作为生成性资源用于课堂内的备课,从而为课外的备课进行补充。例如,笔者在给学生讲“国民收入”的概念时,采用了对比分析的方法,把它同“社会总产值”的概念进行了对比,这时候,就有学生提出了另外一个问题:“社会总产值”与“国内生产总值”之间的区别在哪里?对于这个问题,笔者在备课的时候并没有准备,但经过学生的提醒,笔者认识到了学生在这两个概念之间也会发生混淆,于是笔者随即对“国内生产总值”和“社会总产值”这两个概念进行了深入的分析对比。在课后,笔者把这部分的内容直接补充到了原有的教案中。

  总之,备课作为教学活动的第一步,教师一定要给予充分的认识,认真做好备课工作,努力通过有效的备课活动走好教学活动的第一步。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献

  [1]王如新.新课程下政治课有效备课的基本要求[J].中学政治教学参考,2010年09期

  [2]徐兵.新课程背景下高中政治教师怎样进行“有效备课”[J].学生之友,2013年第12期

  [3]刘自.浅谈高中政治教学有效备课[J].新课程(中旬),2012年08期

  (作者单位:江都区大桥高级中学)

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